sábado, 30 de abril de 2011

EL SUEÑO DE ALBERT

Albert hace muchas cosas dentro y fuera del aula y le encanta compartirlas con nosotr@s.
Es un actorazo. Lo podéis ver en esta mini-peli que grabó durante dos días de un fin de semana bajo la dirección de Beatriz, una prima suya que está estudiando imagen.


El provocador de sueños from Beatriz Sastre on Vimeo.

Pero la mejor representación viene a continuación. Solemos hacer exposiciones orales y después siempre hay un turno de palabra para el público. Aquí no hay guión, su actuación es espontánea, autónoma, inteligente, alegre... y claro, con estos ingredientes, tiene al público entregado.

jueves, 28 de abril de 2011

YO GANO, TU GANAS.

Hace unas dos semanas, justo antes de estas largas vacaciones valencianas, Hugo me dice al llegar a clase:
- Me han robado casi toda la colección de cromos de Pokemon.
- ¿Qué ha pasado?
- Ayer cuando llegué a casa, no estaban en la mochila. Me los han robado.
- Bueno, no te los han robado, los habrán cogido.

Efectivamente, Hugo trae a clase un fajo de cartas y Pau también. Intercambian y juegan con ellas todo el día, todos lo vemos. Así que nos ponemos a la faena de buscar las cartas. 
Pasamos a la clase de 1º, los monstruos:
- ¿Alguno habéis visto la colección de cartas de Hugo? ¿Alguien la ha cogido para algo? 
Todos nos miran con cara de poker. Conocen los famosos cromos pero nadie los ha cogido. Aquí no hay nada.
Seguimos, entramos en 5º y repetimos la pregunta. Hugo habla con un hilillo de voz y yo le hago de intérprete. Ahí sí, ahí varios levantan la mano para decirnos que conocen las cartas pero que no las tienen; algunos. Uno de ellos dice que vio la mochila tirada por el suelo y abierta y cogió cartas.
- Las tengo aquí, ahora te las doy. 
Se levantó y le devolvió unas 65 cartas. Tendríais que haber visto la cara de Hugo, no había rencor había agradecimiento, felicidad por el bien repuesto. A continuación se levantó otro niño y dijo, yo también tengo algunas pero no las tengo aquí. 
Dimos las gracias al grupo por su atención y salimos al pasillo Hugo, los dos niños de 5º, su tutora y yo, para hablar en privado. Ellos pidieron disculpas a Hugo y le prometieron no volver a cogerlas sin su permiso.
La cosa no acabó ahí. Para Hugo si. Volvió a clase diez minutos después, radiante, y dijo a todos que todo estaba resuelto.
Los niños de 5º implicados tuvieron su charla con su tutora y escribieron, cada uno, una carta con un dibujo para Hugo. El que no llevaba los cromos encima, llamó a su casa para que la madre se los trajera cuando viniera a recogerle. Devolvió a Hugo los cromos que había cogido de su mochila y, además, los suyos, por lo que entiendo que la madre también se implicó en el asunto con la reflexión correspondiente.
Hugo vino a contármelo, felíz otra vez.
Pero la historia continua. Al día siguiente, uno de los dos de 5º trajo a Hugo una pizza grande de chocolate para que la repartiera con sus amigos. Él mismo fue invitado. Ese mismo día, Hugo llegó a clase con unos paquetes de cromos para ellos dos, "para que también ellos tengan su colección de cartas".

Tenía ganas de contar ésta anécdota para proponer una reflexión en cuanto a la culpa. Si convertimos al otro en ladrón, no hay salida, el matiz es importante y la palabra mágica, empatía. Pueden cambiar las tornas y encontrarnos un día del otro lado. Mirar para aprender, no para juzgar. Os puedo asegurar que ahora hay tres niños que se aprecian y se conocen más que antes, porque han dedicado su tiempo a pensar en el otro y que han aprendido lo mismo en el mismo acto, desde ambos lados. Eso es para toda la vida.
La participación de las familias ha sido necesaria para el desenlace tan enriquecedor de esta historia.

"Todo proyecto educativo orientado a la mejora de la convivencia se ha de preocupar por crear un clima escolar apropiado que contribuya a construir un centro seguro, educativo, que proporcione a sus miembros un sentido de pertenencia, les acoja y les apoye." 
"Un adecuado enfoque del conflicto supone atender a los valores fundamentales de ciudadanía, respeto, justicia y solidaridad."
(Educar para la convivencia en centros docentes. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha Consejería de Educación y Ciencia)

martes, 12 de abril de 2011

TENEMOS UN PROBLEMA

Lucas y Hugo tenían un problema y vinieron a buscarme. Yo les pedí permiso para grabarlos mientras buscaban una solución, me lo dieron y rápidamente saqué la cámara. Lo que pasó, aquí está.

lunes, 11 de abril de 2011

HACIENDO MATEMÁTICAS

De vez en cuando hay que organizar un zafarrancho de limpieza, entonces, hacemos matemáticas: contar, clasificar, ordenar, repartir...
Como hormigas en el hormiguero, se organizan  espontáneamente. Unos arreglan el cajón de las fichas, los dados, los metros... Otros sacan punta a los lápices de colores, y otros lavan los botes que están manchados de tinta porque, a veces, "no tapamos los rotus bien".
Algunos prueban los rotuladores para desechar los que ya no funcionan y meterlos en una caja para reciclar. Se abandonan porque están secos pero, curiosamente, entre los antiguos, se descubren algunos que, milagrosamente, vuelven a servir: ¡al bote!
 Por fin, con el material seleccionado, comienza el reparto. Si no hay de todo para todos hay que compensar, entonces viene la negociación. Mi papel, mirar (y fotografiar para que lo veáis).
Al terminar, se tiran como loc@s al bloc de dibujo pensando "seguro que hoy nos sale mejor que nunca".

PASEN SEÑORES PASEN

Cada tarde, a la hora de la merienda (unos 20 minutos) se proponen diferentes acciones: vaciar el sapo, leer el buzón, contar chistes, bailar, hacer un teatro expontáneo...
El jueves pasado, algunos nos hicieron salir de la clase al resto y estuvimos esperando unos minutos hasta que abrieron la puerta y nos fueron acomodando, uno a uno, para ver la función.
Mientras esperábamos, podíamos leer el "programa de puerta". Notad que ya van teniendo ganas de acentuar palabras.

viernes, 8 de abril de 2011

YO A LO MÍO

En el cole hacemos cada año un proyecto de escuela durante el segundo trimestre: la creación de la falla. Participamos tod@s, desde infantil hasta secundaria, y el conjunto global es un monumento de dimensiones considerables que nos produce mucha satisfacción y es el centro de una fiesta multitudinaria. Si, si, todo esto está muy bien pero ¿qué historias hay detrás de la factura de cada elemento de la falla?
Esta es una de ellas.

miércoles, 6 de abril de 2011

El 8

Cada mañana se realizan las responsabilidades de clase y a Ruslán le ha tocado poner la fecha de hoy. Cuando es la hora de salir a almorzar, Adrián y Álex me preguntan:
- Sara, ¿y Ruslán?
- ah, no sé, ya estará en el jardín.
- Es que le vamos a enseñar a hacer el ocho?
- ¿El ocho?
- Sí, es que no sabe hacerlo y le vamos a enseñar.
Salen a buscarlo y regresan.
- Dice que ahora no viene, que luego.
- Vale. ¿Me dejáis que os grabe cuando le enseñéis?
- Si.
Y esto es lo que pasó al volver del recreo.

martes, 5 de abril de 2011

EL HORMIGUERO

Sonaba la música para volver a clase después del almuerzo y todos subieron. Todos menos Sergio y Daniel. Después de unos minutos entra Daniel, jadeando, y me dice:
- Sara, ya sé que tenemos que venir a la clase pero es que... no podemos.
- ¿Que no podéis? ¿por qué? ¿pasa algo?
- Es que hemos hecho un hormiguero y no lo hemos acabado aún, y si venimos y lo dejamos solo los de secundaria se lo van a cargar.
- Aaaah¡ vale, vale. Hacemos una cosa, cuando lo terminéis me avisas y lo grabamos.
- ¡Vale, me voy!

Al ratito vino a por mí y esto es lo que vi. Valorad el esfuerzo y disfrutad del resultado.